IA i menors: el debat del primer mòbil, un altre cop

Recordes el debat sobre a quina edat donar el primer mòbil al fill? Encara el tenim obert, i mentrestant ja ha passat una altra cosa: infants i adolescents han incorporat a la seva vida una eina més potent i molt menys visible que Instagram. La intel·ligència artificial ja és a les seves converses, als seus deures i, en alguns casos, a la seva vida emocional. Amb criteri o sense.

La reacció instintiva de molts centres i moltes famílies és la mateixa que amb el mòbil: prohibir. I la lliçó del mòbil és que prohibir sol, sense formar, no funciona: només retarda el problema i el desplaça a on l'adult no el veu. Amb la IA el marge és encara més estret, perquè ja la tenen a la butxaca i és gratuïta.

A què s'exposen realment els menors

No parlo de riscos abstractes d'aquí a deu anys. Parlo del que ja passa als patis i a les habitacions aquest curs.

Companys d'IA. Han aparegut xatbots dissenyats per simular amistat o parella. Alguns adolescents hi creen vincles i, amb ells, dependència: una entitat sempre disponible, sempre d'acord, que no posa límits. Per a un adolescent en un moment de vulnerabilitat, això no és innocu.

Imatges falses. Amb una foto de xarxes i una app, qualsevol company pot generar un nu fals d'una altra persona. Ja no és una hipòtesi: és una forma d'assetjament escolar potenciada per la tecnologia, i el centre sovint s'assabenta quan el mal ja està fet.

Deures i avaluació a cegues. La IA fa els treballs, i els detectors d'IA fallen (donen falsos positius a alumnes que no l'han feta servir i deixen passar els que sí). Sense redissenyar com s'avalua, el professorat treballa amb una informació que ja no és fiable.

La resposta no és l'edat, és la competència

Igual que amb el mòbil, la pregunta "a quina edat" porta a un carreró sense sortida. La pregunta útil és una altra: quina competència té qui fa servir la IA, i quina té qui l'acompanya. I això sí es pot treballar, en tres nivells que s'han de moure alhora.

Centres i docents. Un centre necessita tres coses concretes: una política d'ús d'IA escrita (què es pot fer i què no, per etapes), un redisseny de l'avaluació que torni a fer visible el procés de l'alumne (i no només el producte final que la IA pot fabricar), i formació del claustre perquè tot l'equip actuï amb un criteri comú. Sense el criteri comú, cada professor improvisa i l'alumnat ho nota.

Famílies i AMPA. Els pares no necessiten convertir-se en experts. Necessiten entendre què és la IA, quins riscos concrets hi ha i com posar límits amb sentit, de la mateixa manera que van aprendre a parlar del mòbil i de les xarxes. Una xerrada ben plantejada canvia la conversa de casa.

Alumnat. L'alfabetització en IA a l'aula, sempre a través del centre i amb la seva tutela, ensenya els menors a fer-la servir amb criteri: què poden validar, què no han de creure, i per què enganxar segons quines dades al xat és un problema.

3 accions concretes per a aquest trimestre

1. Posa per escrit la política d'ús d'IA del centre abans que la improvisi cada aula. No cal que sigui perfecta; cal que existeixi i que tot el claustre la conegui. Un document d'una pàgina per etapa ja canvia el punt de partida.

2. Redissenya una avaluació, no totes. Tria una matèria i una unitat, i converteix un treball "que la IA pot fer sola" en un procés on l'alumne ha de defensar, explicar o aplicar. És la prova pilot que ensenya al claustre com es fa.

3. Fes una xerrada per a famílies aquest trimestre. El pati ja parla de nus falsos i de xatbots amiga; les famílies sovint no en saben res. Obrir la conversa amb dades reals, sense alarmisme, és la millor prevenció.

On encaixa IAescola

A IAescola acompanyem centres, famílies i alumnat en aquest terreny, amb la protecció del menor i de les dades sempre al davant: formació del claustre amb criteri comú, escola de famílies sobre IA i adolescents, i tallers d'alfabetització a l'aula sempre a través del centre. No venem por ni venem "prohibiu-ho tot"; ajudem a formar el criteri que fa que la IA sigui una eina i no un risc.

Si ets un centre, una direcció o una AMPA i vols plantejar-ho bé aquest curs, parlem del teu cas concret.

[Formació per al teu centre →](https://ia-escola.com/ca/contacte)

I si al teu centre també us interessa la part de professorat, tenim formació específica en IA per a docents, bonificable per FUNDAE: [Curs d'IA per a docents](https://ia-escola.com/ca/curso-de-ia-para-docentes).

---

Julien Bellet és consultor independent i fundador d'IAescola. Treballa amb centres educatius, famílies i institucions catalanes i espanyoles en la integració de la IA amb un enfocament pràctic i de protecció del menor.

Fonts i marc de referència: pàgina de servei [IA i menors](https://ia-escola.com/ca/ia-i-menors) d'IAescola; Reglament (UE) 2024/1689 (AI Act), article 4, sobre les obligacions d'alfabetització en IA per a proveïdors i responsables del desplegament de sistemes d'IA; avisos públics d'organismes de seguretat sobre imatges generades amb IA i assetjament digital.